Основи педагогічної майстерності

Навчальна дисципліна «Основи педагогічної майстерності» для підготовки фахівців зі спеціальності 5.01010201 «Початкова  освіта» має важливе  значення в системі психолого-педагогічної підготовки майбутнього  вчителя  початкової школи як компетентного фахівця освіти.

Мета  навчальної дисципліни – сприяти розумінню студентами педагогічної майстерності як комплексу властивостей особистості, що забезпечує високий рівень самоорганізації професійної діяльності на рефлексивній основі.

Мету передбачено реалізувати через виконання основних завдань:

• розкрити сутність складових елементів педагогічної майстерності –  гуманістична спрямованість особистості педагога, професійна компетентність, педагогічні здібності, педагогічна техніка;
• формувати елементарні навички зовнішньої і внутрішньої техніки – вміння володіти собою і взаємодіяти з іншими людьми;
• розвивати основні педагогічні здібності – комунікативність, емпатію, рефлексію, динамізм, інтуїцію, толерантність, креативність, оптимізм, емоційну стабільність;
• сприяти  розвитку рефлексивних вмінь та усвідомленню педагогічної діяльності як рефлексивного керівництва розвитком  учнів.

За навчальним планом загальний обсяг навчальної програми –54 години, з них заочна форма навчання  передбачає: аудиторні заняття - 18 годин( 5с.-6год.,6с.-6год.,7с.-6 год.) і самостійна робота студента –36 годин. Вивчення  дисципліни  завершується складанням заліку на 7 сесії.

Очікування навчальних результатів

Студент знатиме:

• сутність поняття  ”педагогічна майстерність” та її складові елементи;
• складові компоненти позитивної  «Я- концепції» педагога та  моделі педагога-майстра;
• зміст  елементів внутрішньої і зовнішньої педагогічної техніки;
• стилі педагогічного спілкування та стратегії педагогічної   взаємодії;
• основи рефлексивної культури педагога.

Студент вмітиме:

• керувати власним  емоційним станом та поведінкою;
• ефективно організовувати  контактну взаємодію та усувати бар'єри в спілкуванні;
• реалізовувати прийоми техніки активного слухання;
• використовувати інтерактивні техніки взаємодії з особистістю та колективом;
• проводити особистісну, професійну та учнівську рефлексію;
• модернізовувати  урок за інтерактивною  технологією;
• організовувати власну самоосвітню діяльність.

Тематичний план аудиторних занять(5,6 сесія)

Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи студентів

Робочою навчальною програмою передбачена самостійна робота, яка включає вивчення основних теоретичних положень, які висвітлені у підручнику і хрестоматії з педагогічної майстерності та періодичній педагогічній пресі, яка наявна у бібліотеці інституту.  Основний зміст завдань самостійної роботи студента-заочника – складання тез, опорних конспектів, схем, пам’яток, тощо. Теми, що виносяться для самостійного опрацювання студента, безпосередньо пов’язані з  навчальним матеріалом, який вивчається під час проведення аудиторних занять. Загальний обсяг самостійної роботи на кожній сесії по 12 годин, а по 6 годин-аудиторних занять. Тому студент-заочник завдання 1-3 виконує на 5 сесії, а завдання 4-7 –на 6 сесії.

Завдання 6-7 пов’язані між собою. Наприклад, тема  «Модернізація уроку за інтерактивною технологією» включає завдання: підготувати план  проведення  інтерактивного уроку у 4 класі з презентацією інформації. Для виконання завдання рекомендовано використати основне джерело: Інтерактивні технології навчання  у початкових класах/ Авт.упор.І.Дівакова.-Тернопіль: Мандрівець,2008.- 180с., у якому розкрито структуру інтерактивного уроку, до кожного  етапу наведені зразки. Щодо підготовки  презентації нової інформації  на уроці у 4 класі важливо скористатися навчальною програмою певного предмету початкової школи або  тематичною інформацією із статті журналу «Початкова школа», який містить матеріали з досвіду роботи педагога-майстра. Презентацію слід готувати у електронному варіанті, щоб запропонувати  під час  аудиторних занять. Результати самостійної роботи студента по кожній темі передбачено перевіряти під час аудиторних занять на 5 і 6 сесії, а також під час заліку на 7 сесії.

Самостійна робота студента

Література

1. Бровкіна Л. Професійне зростання педагога // Завуч.- 2004.- №28.
2. Інтерактивні технології навчання  у початкових класах/ Авт.упор.   .Дівакова.-Тернопіль: Мандрівець,2008.- 180с.
3. Матвієнко П. Позитивна "Я-концепція" вчителя//Завуч № 10, 2003 .- С. 6-7.
4. Маценко В. Технологія іміджу. - К., Главник.,2005.- 96с.
5. Педагогічна майстерність:Підручник/І.А.Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кривонос та інш., За ред І.А.Зязюна.- 2 – е вид,.допов.і переробл..- К., Вища шк., 2004.- 422с.
6. Педагогічна майстерність:Хрестоматія: Навч. Посіб./ Урор.: І.А.Зязюн, Н.Г.Базилевич, Т.Г.Дмитренко та ін., За ред.. І.А.Зязюна.- Вища школа, 2006.- 606с.
7. Педагогічна рефлексія – основа формування творчого саморозвитку особистості  // Управління школою №13, 2004.- С.  22-24.
8. Рефлексивна компетентність у педагогічній діяльності. Ульяніч І.В.// Практична психологія та соціальна робота,№ 2, 2009,  С.49-50.
9. Савченко О.Я.Виховний потенціал початкової освіти: посібник для вчителів  і методистів початкового навчання/ О.Я.Савченко.- 2-ге вид. доповн., переребл.-К.:Богданова А.М.,2009.- 226с.
10. Садкіна В.І. 101 цікава педагогічна ідея. Як зробити урок.-Х.: Вид. гр..» Основа»,-2008.-88с.
11. Синиця 1.0. Педагогічний такт і майстерність вчителя .- К.,1981.
12. Скрипник М. Імідж педагога: технологія управління // Управління освітою.-  2002.- № 39-40.
13. Сухомлинський В.О.Сто порад учителю. Вибр. тв. : В 5 т.- К, 1976.-Т.2.С. 426
14. Технологія навчання дорослих /Упоряд.:О.Главник, Г.Бевз/- К.: Главник, 2006.-128 с.
15. Туріщева Л.В. Психологія управління. Мушинський В.П. Психологічний портрет учителя .-Х. :Вид.група "Основа", 2005,- 160с.
16. Чернявская А.П.Педагогическая техника в работе учителя.- М.,2001-176 с.