Коучинг в освіті

З історії виникнення коучингу

          На початку XXI ст. у світі з'явилася ще одна професія, призначення якої — сприяти людині в досягненні її життєвих цілей, розвитку та успіху, — коучинг (англ. coaching — процес, під час якого людина або група людей навчаються й одержують навички, необхідні для їхньої підтримки).

Засновники концепції:

•       В. Тімоті Гелвей — автор концепції внутрішньої гри, що лежить в основі коучингу. Уперше концепція викладена в книжці «Внутрішня гра в теніс» (The Inner Game of Tennis), виданій 1974 p.;

•       Джон Вітмор — автор книжки «Коучинг високої ефективності», виданої 1992 р. Роз­винув ідеї Гелвея, перенісши їхню дію в бізнес і менеджмент;

•       Томас Дж. Леонард — засновник Універ­ситету коучів (Coach University — www.coachu. com), Міжнародної Федерації коучів, Міжнародної асоціації сертифікованих коучів (International Association of Certified Coaches — IAC) і проекту Coachville.com.

            Коучинг і освіта

Перехід до ринкових відносин зачіпає одну з найконсервативніших систем — систему освіти. У педагогіці з'явилися терміни, більш зрозумілі і звичні для економічної сфери (як-от індикативне управління, індикативне планування, педагогічний аудит, коучинг). Адаптувати економічну термінологію до педагогічної практики дуже не­просто. Більшість людей не розуміє, навіщо це треба. Але з проникненням ринкових процесів у навчально-виховний процес педагоги все більше переконуються в тому, що економічні методи здатні збагатити й удо­сконалити педагогічні технології.

Слово «coach» означає «наставляти, тренувати й надихати». Усім нам у житті доводиться виконувати такі ролі («дитина», «мати», «батько», «учитель», «викладач»).

Три ключові моменти коучингу

Цілі коучингу в освіті:

•         розкриття внутрішнього потенціалу особис­тості студента;

•         розвиток особистості через делегування від­повідальності;

•         досягнення високого рівня відповідальності і усвідомлення у всіх учасників коучінгу. Для досягнення поставлених цілей вирішуються наступні завдання:

•      здійснюється діагностика і моніторинг освіт­нього процесу, що дозволяє враховувати і прог­нозувати зміни, які відбуваються в результаті застосування інноваційних програм і технологій;

•         створюються умови, спрямовані на ефек­тивну організацію процесу пошуку студентом шляхів досягнення важливих для нього цілей і вибору оптимального темпу просування;

освоюються інноваційнй методики і техно­логії.

Сім кроків (поради викладачу):

•          встановлення партнерських взаємостосунків між викладачем і студентами;

•          спільне визначення завдань для досягнення конкретної мети;

•          дослідження поточної ситуації (проблеми);

•          визначення внутрішніх і зовнішніх перешкод на шляху до результату;

•          вироблення і аналіз можливостей для подолан­ня труднощів у вирішенні проблеми;

•           вибір конкретного варіанту дій і складання плану дій;

•         домовленість про те, що конкретно повинно бути зроблено і у які терміни. Наступне коучінг- заняття завжди починається з огляду ^- що зробле­но, що вдалося і що можна було зробити краще.